【教育強縣】懷玉山初中校務團隊：以實干與創新書寫山區教育新篇

在贛東北巍巍懷玉山麓，紅色基因浸潤的土地上，玉山縣懷玉山初中如一顆鑲嵌在群山間的教育明珠，始終閃耀著溫暖而堅定的光芒。支撐這顆明珠持續發光的，是一支以“石韞玉而山輝，水懷珠而川媚”為信念、以方志敏“愛國、創造、清貧、奉獻”精神為指引的校務團隊。他們扎根山區、默默耕耘，用實干破解辦學難題，用創新響應教育改革，用溫情守護學生成長，成為大山深處名副其實的“教育脊梁”。

 

以“多面手”擔當破師資困境，筑牢教學根基

該校地處偏遠山區，受地理環境、生活條件等因素影響，教師流動性較大，學科師資斷層問題時有發生。面對這一困境，校務團隊沒有等靠要，而是率先扛起“補缺頂崗”的重擔，成為校園里的“多面手”。

副校長胥亦軍身兼數職，既要承擔數學主科教學、擔任班主任，還要分管年級工作、兼任學校出納，多線作戰卻始終有條不紊；辦公室主任胡慶波同樣“連軸轉”，不僅是班主任、年級組長，還要負責初二語文教學，同時跨年級承擔初三語文課程；教物理的副校長王建美為填補學科空缺，主動請纓兼帶初三化學，從零開始鉆研新學科，確保教學質量不打折。

在校務團隊的帶動下，全校教師紛紛主動“補位”，形成了“人人愿代課、科科不缺崗”的良好氛圍。如今，學校各項工作不僅正常運轉，教學質量更連續數年位居全縣前列，用實績證明了“實干能破萬難”。

以“組合拳”創新破“雙減”難題，賦能學生成長

自“雙減”政策實施以來，該校校務團隊沒有簡單“做減法”，而是以“敢破敢立”的創新意識，從作業、課堂、課后服務、家校協同四個維度打出“組合拳”，讓“雙減”真正成為學生全面發展的“助推器”。

為破解傳統作業“機械重復、學科割裂”的問題，校務團隊牽頭成立“作業創新設計中心”，校長任組長，聯合骨干教師開展為期兩個月的“作業設計大調研”，最終推出“三維作業新范式”——基礎類作業聚焦知識鞏固，如數學的“錯題變式練習”；實踐類作業注重能力培養，如語文的“家鄉紅色故事征文”；拓展類作業強調興趣激發，如科學的“山區植物觀察日記”。

校務團隊提出“深度學習課堂”理念，推動教學從“教師主講”轉向“學生主導”。校長帶頭開設“示范課”，用“問題鏈”引導學生主動思考；分管教學副校長帶領團隊研發“課堂觀察量表”，從“學生參與度”“思維活躍度”“目標達成度”三個維度對每節課進行量化評估，每周通過教研活動梳理問題、優化設計。

課后服務則實現了從“看護”到“成長賦能”的升級。該校推出“1+X”課后服務體系：“1”是基礎托管，教師輪流值守，實行“作業面批制”，學生在學校就能完成作業、解決疑問；“X”是特色課程，涵蓋羽毛球、音樂、美術、書法、計算機等10余個門類，學生自主選擇。

以“暖心策”守護特殊學生，傳遞教育溫情

“教育不是挑選適合的學生，而是讓每一個學生都能得到適合的教育。”這是懷玉山初中校務團隊常說的一句話。該校有不少學困生、困難學生和留守生，還有一部分“特殊學生”——學習態度不夠認真，但在班級中具有較強影響力。針對這些學生，校務團隊推出一系列“暖心策”，用溫情守護他們的成長。

在“黨員教師示范崗”辦公室，每天放學后都能看到副校長童澤飛的身影，他正耐心地為學困生講解數學難題。該校建立了“學生成長導師制”，校務人員帶頭與學困生、困難學生結對，定期談心、輔導功課，還協調社會資源為困難學生提供助學金和學習用品。

對于留守生，學校更是給予了“家一般的溫暖”。德育處定期召開留守生座談會，了解他們的生活和思想狀況；組建留守生興趣小組，豐富他們的課余生活；傳統節日時，校務團隊成員會給留守生送上禮物和祝福。此外，學校還積極聯系社會愛心人士，為留守生捐贈圖書、文具，組織他們參加夏令營活動。

“作為山區教育工作者，我們肩上扛著的是大山里的希望。”未來，懷玉山初中校務團隊將繼續以山的厚重承載教育使命，以水的靈動創新教育實踐，讓紅色懷玉山麓的教育之光更加絢爛，為山區孩子照亮通往未來的道路，為玉山教育強縣建設貢獻更多力量。(文章來源：玉山之窗    編輯：尤力飛）